A Táltos Tehetséggondozó Általános Iskola, Középiskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény alap- és középfokon, általánosan és emelt szinten képző, gyermekközpontú, az ismeretközvetítést a személyiség- és képességfejlesztés szolgálatába állító, a gyermekek aktív tevékenységére építő intézmény. Az iskola megalapításakor közösségépítő, hagyományteremtő és -ápoló szándék vezérelt minket, és ezt vittük tovább a mindennapok gyakorlatába is.

Számunkra fontos, hogy minden gyermek megtalálja intézményünk falain belül azokat a tevékenységeket, amelyek elősegítik önkifejező képességének gyarapodását.
Ezt a széles kínálatot bármely gyermek számára elérhetővé kívánjuk tenni.
Ez annyit jelent, hogy intézményünkben lehetőséget kívánunk biztosítani a fejlődésükben akadályozott gyermekek integrált oktatására is, amennyiben a szakértői javaslat erre iránymutatást ad.

Mint ismeretes az ENSZ dekrétumba foglalta, hogy egyenlő jogokat kell biztosítani az ép és a fejlődésében gátolt gyermekek számára az egészséges életmód, a kultúra, és a nevelés-oktatás területén.
Az integrált nevelés fontossága abban rejlik, hogy a fejlődésében elmaradt gyermeket nem kell közvetlen környezetéből, a családból kiemelni, ami személyiségfejlődésére károsan hathat, a nevelést pedig megfosztja az elsődleges és természetes példaadás lehetőségétől. Az integráltan nevelkedő gyermek másságát a környezete is megismeri, elfogadja és megszokja. Megtanulja és belátja, hogy sérült társa is tanulni, játszani, élni akar, épp úgy , mint az épek és ez a közös cél előbb-utóbb összekovácsolja őket.

A különleges bánásmódot igénylő gyermekek integrált oktatásának fő problémája az, hogy építő és serkentő foglalatosságot találjanak számukra szabadidejük eltöltéséhez. Ennek a feladatát vállalja fel az Alapfokú Művészeti Iskolánk, amely egyéni fejlesztési terv alapján biztosítja a gyermekek művészeti nevelését. Az egyéni fejlesztési terveket team munkában állítjuk össze, az adekvát szakemberek bevonásával.

NEVELÉSI PROGRAM

1. Alapelvek és intézményfilozófia

Az Európai Tanács megfogalmazta, hogy a tudásalapú társadalomban és gazdaságban való tevékeny részvételhez nélkülözhetetlenek az új alapismeretek és készségek, amelyek a munkaerő-piacon és munkahelyen, tényleges időben, közösségekben és demokráciában eligazodni tudó, koherens identitástudattal és életirányultsággal rendelkező ember jellemzői. Ezek az ismeretek és készségek, pl. a digitális műveltség valóban új, míg más jártasság, pl. az idegennyelv-ismeret, sokkal több ember számára válik fontossá, mint a múltban.
Egyre fontosabbá válnak a társadalmi készségek is (mint pl. Az önbizalom, önirányítás és kockázatvállalás), mivel az emberektől sokkal nagyobb fokú önálló fellépést követelnek meg, mint a munka. A vállalkozási készségek felszabadítják az egyéni munkateljesítmény javításához és egy cég sokoldalú tevékenységének megteremtéséhez szükséges cselekvőképességet (önfoglalkoztatás). Megtanulni tanulni, a változásokhoz való alkalmazkodás és a hatalmas információs áramlatban való eligazodás ma már olyan általános (generikus) készségnek számít, amellyel mindenkinek rendelkeznie kell. Megfogalmazódik az az elvárás, hogy az emberek képesek legyenek új készségeket gyorsan megtanulni és elsajátítani, új kihívásokhoz és helyzetekhez alkalmazkodni.
Az Európai Unió által megfogalmazott új alapkészségek és ismeretek:

• informatikai jártasság,
• idegen nyelv- ismeret,
• műszaki kultúra,

2. Értékrendünk

A tudás számunkra nem a szűk, lexikális tudás, hanem a tágabb értelmű, ún. Eszköztudás, amely azt jelenti, hogy gyermekeink képessé válnak az új, ismeretlen szituációkban is eljutni a sikeres problémamegoldáshoz, ismereteiket alkotó módon alkalmazni, s ezáltal az őket körülvevő világban sikerrel tájékozódni.
Ebből ered, hogy a tehetséget a minden emberben ott rejtőző lehetőségként értelmezzük, azaz olyan nyitott személyiség, aki probléma-érzékeny, frusztrációtűrő, flexibilis és eredeti. Képes önállóan új algoritmust építeni, és mindig újrarendezni az addig megszerzett tudását. Ennek következtében gondolkodására a divergencia jellemző.

1. ábra: A kiemelkedő tehetség több faktort tartalmazó modellje

A kiemelkedő tehetséget az 1. ábra alapján értelmezzük. A magas intellektus a megfelelő személyiségjegyekkel, a motivációval és a kreativitással és a három fontos szociális területtel, a családdal, az iskolával, a baráti körrel. A felsorolt hat faktor jó összhangja esetén fejlődhet kiemelkedővé a tehetség, és juthat kifejeződésre különleges teljesítményekben és eredeti tevékenységekben. A szociális környezet kialakulásának lényeges feltétele a szociális kompetencia. (Amennyiben a szociális környezet nem segíti, a gyermek fejlődése alacsonyabb szinten marad, míg ezt kedvező feltételek esetén jóval meghaladja. Kiemelkedő tehetségről tehát csak akkor beszélhetünk, ha mind a hat faktor együttesen biztosítja a harmonikus fejlődést. A szociális együttműködés (szociális kompetencia) képessége rendkívül fontos tényező. Ez a tényező biztosítja a személy és környezete közötti hatékony együttműködést.)
Ahhoz, hogy ez az alkotó gondolkodásmód megvalósulhasson, alapfeltétel a demokratikus intézményi légkör. Ez a demokratikus tanári magatartásformában is jelen van, ami annyit jelent, hogy fontos számunkra az érdeklődés kialakítása, az önálló tanulásra, művelésre való ösztönzés.

A partnerség a következő preferált értékünk, azaz fontosnak tartjuk, hogy a nevelésben a hagyományos családmodellre építsünk. A felmerülő problémákat, gondokat a gyermekkel és a szülővel egyaránt megbeszéljük; kommunikációnkban ez is megnyilvánul, hiszen a gyermek, pedagógus, szülő kommunikációs háromszögben teljesen elfogadott a tegeződő forma. Kapcsolatunk a bizalomra, egymás kölcsönös tiszteletére, megbecsülésére és elfogadására épül.

A személyre szabottság a családi háttér pontos megismerésére épül, hiszen az iskolai nevelésben támaszkodnunk kell a családból hozott mintákra, értékekre. Értékrendünkben kiemelt szerepet kap az esztétikus környezet, a családias miliő megteremtése, úgy hogy iskolánkban rendezett, életkornak megfelelő életteret alakítunk ki, amely támogatja a szorongásmentes légkör megvalósulását.

Egészségfilozófiánk a test és lélek harmóniáját veszi alapul. Hangsúlyt helyezünk az egészséges életmódra (egészséges táplálkozás, a mindennapi testmozgás, a függőségek kiküszöbölése).

A nyitottság, tolerancia számunkra annyit jelent, hogy nyitottak vagyunk a világra (a gyermek világára, a családra és az új pedagógiai módszerekre). Elfogadjuk az egyéniségekből, a különböző kultúrákból eredő másságokat, s erre a nyitottságra neveljük tanítványainkat is.

A nevelési feladatok megvalósítása során szorosan együttműködnek a tanítók, szaktanárok és az osztályfőnökök, és számítunk a szülői támogatásra is.